Loading...

Has "The Work and Technology Course" in the Elementary School and Guidance School Paid Enough Attention to Improve Technological Thinking?

Nafari, Hossein | 2016

538 Viewed
  1. Type of Document: M.Sc. Thesis
  2. Language: Farsi
  3. Document No: 48814 (42)
  4. University: Sharif University of Technology
  5. Department: Philosophy of Science
  6. Advisor(s): Taghavi, Mostafa
  7. Abstract:
  8. It has been five years since the new education system was started, according to which fundamental changes have been applied to school text books. The mentioned changes in the text books are based on “the fundamental transformation document” and “Iran’s national educational curriculum”. In “Iran’s national educational curriculum”, eleven fields concerning pedagogy and learning are explicitly mentioned; one of these eleven fields is “training and learning work and technology”. One of the merits which has been stressed in this field, is “technological thinking”. Nowadays, methods of extending and reinforcing the technological thinking have come to be the subject of investigations in many countries around the world. Accordingly, the aim of this enquiry is examining the methods of reinforcing the technological thinking and tracing these methods in the books of “Work and Technology” in the educational levels of six up to nine. In order to reach this aim, in the first chapter, we study the definition of technology and some related concepts. The second chapter deals with the investigations of leading countries about the methods of amplifying the technological thinking. In the third chapter, following the materials made available in the previous one, and by means of the method of interview, the opinions of university professors for improving this kind of thinking are sought. Based on the investigations of leading countries, and the opinions of university professors, ten components for reinforcing the technological thinking are defined. To put it succinctly, these components are: reinforcing technological knowledge, enhancing skill-based capabilities, motivating students, utilizing algorithmic and problem-solving patterns, implementing practical projects at different levels, introducing successful business models, putting students in realistic situations, asking aim-based and applied questions, learning from the experience and failure, and providing the appropriate conditions for the innovation of students. In chapter four, based on the mentioned components and by means of the content-analysis method, the books of “Work and Technology” are examined. In examining whether the mentioned components are considered in the new changes in the books of “Work and Technology”, with respect to different levels, some of these components such as reinforcing technical skills, are well-considered and applied, some of them such as asking aim-based questions are good, and some of the remaining, for example introducing successful business models, are at best mediocre. Also, in examining different educational levels, the 8th and 9th levels, by virtue of designing suitable projects and modules, have a better condition, than the other levels, in considering and implementing the conditions of reinforcing the components of technological thinking
  9. Keywords:
  10. Problem Solving Model ; Technological Thinking ; Work and Technology ; Technological Knowledge ; Algorithmic Patterns

 Digital Object List

 Bookmark

  • چکیده
  • فهرست مطالب
  • فهرست شکل‌ها
  • فصل 1: نگاهی کوتاه به تکنولوژی، تعاریف آن و برخی مفاهیم مرتبط با تکنولوژی
    • 1-1 مقدمه
    • 1-2 تعریف تکنولوژی
      • 1-2-1 نگاه نخست: تعریف تکنولوژی بر مبنای رابطه با علم
      • 1-2-1-1 چرا تکنولوژی علم کاربردی نیست؟
      • 1-2-2 نگاه دوم: تعریف تکنولوژی مستقل از علم
      • 1-2-2-1 رابطهی علم و تکنولوژی
      • 1-2-3 نگاه سوم: دستهبندی تکنولوژی از دیدگاه دوسک، کلاین و میچام
      • 1-2-3-1 "وال دوسک"
      • 1-2-3-2 "استیون کلاین"
      • 1-2-3-3 "کارل میچام"
    • 1-3. مقایسهی دستهبندیها با یکدیگر
    • 1-4 آیا تعاریف ارائه شده کفایت لازم را دارد؟
    • 1-5 نتیجهگیری
  • فصل 2: تفکر فناورانه38F و اهمیت تقویت آن در بین دانشآموزان
    • 2-1 مقدمه
    • 2-2 تفکر39F
    • 2-3 انواع تفکر
      • 2-3-1 تفکر همگرا
      • 2-3-1-1 تفکر نقّاد46F
      • 2-3-2 تفکر واگرا
      • 2-3-2-1 فکر خلّاق53F
      • 2-3-3 تفکر فناورانه
    • 2-4 اهمیت آموزش تکنولوژی و تقویت تفکر فناورانه
    • 2-5 آموزش تکنولوژی و تفکر فناورانه در سایر کشورها
      • 2-5-1 بریتانیا68F
      • 2-5-3 ژاپن
      • 2-5-4 رژیم اشغالگر قدس
      • 2-5-5 روسیه
    • 2-6 مؤلفههای تقویت تفکر فناورانه
    • 2-7 تفکر فناورانه در ایران
    • 2-8 نتیجهگیری
  • فصل3: راههای تقویت تفکر فناورانه با توجه به نظر برخی از اساتید برجستهی دانشگاه
    • 3-1 مقدمه
    • 3-2 دکتر کوروش عشقی
    • 3-3 دکتر علی حاجیلوی بنیسی
    • 3-4 دکتر رامان رامسین
    • 3-5 دکتر رضا زعفریان
    • 3-6 مهندس سید ابراهیم ابطحی
    • 3-7 دکتر وحید خوانساری
    • 3-8 دکتر حسین معماریان
    • 3-9 دکتر مصطفی تقوی
    • 3-10 گزیدهی نکات مهم و کاربردی در نظرات اساتید
    • 3-13 اهمیت نکات غیر مشترک اساتید
    • 3-14 نکتهی قابل توجه برای جمعبندی
  • فصل 4: تجزیه و تحلیل محتوایی کتب کار و فناوری
    • 4-1 مقدمه
    • 4-2 بررسی کتب کار و فناوری
      • 4-2-1-1 بخش اول کتاب کار و فناوری پایهی ششم: فناوری اطلاعات و ارتباطات
      • 4-2-1-2 بخش دوم کتاب کار و فناوری پایهی ششم: معرفی پروژههای طراحی و ساخت و پودمانهای کار
      • 4-2-2 کتاب کار و فناوری، پایهی هفتم
      • 4-2-2-1 پودمان اول، پودمان نوآوری و فناوری
      • 4-2-2-2 پودمانهای دوم، سوم و هشتم: کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات؛ مستند سازی؛ اشتراکگذاری اطلاعات
      • 4-2-2-3 پودمان پنجم، ششم و هفتم: کسب و کار؛ نقشهکشی؛ کار با چوب
      • 4-2-2-4 پودمانهای نهم، دهم و یازدهم: پرورش و نگهداری گیاهان؛ پوشاک؛ خوراک
      • 4-2-3 کار و فناوری، پایهی هشتم
      • 4-2-3-1 پودمانهای اول و دوم: کار با فلز؛ الکترونیک
      • 4-2-3-2 پودمانهای سوم و پنجم: شهروند الکترونیک (1) و (2)
      • 4-2-3-3 پودمان چهارم و هشتم: صنایع دستی(بافت)؛ معماری و سازه(ماکت سازی)
      • 4-2-3-4 پودمان ششم: پرورش و نگهداری از حیوانات
      • 4-2-3-5 پودمان هفتم: امور اداری و مالی
      • 4-2-4 کار و فناوری، پایهی نهم
      • 4-2-4-1 پودمانهای اول، دوم و سوم: الگوریتم؛ ترسیم با رایانه؛ "ساز و کارهای حرکتی"
      • 4-2-4-2 پودمانهای پنجم و ششم: برق؛ تأسیسات مکانیکی
      • 4-2-4-3 پودمان هفتم: عمران
      • 4-2-4-4 پودمان هشتم: خودرو
  • فصل5: نتیجه‏گیری و پیشنهادات
    • 5-1 نتیجهگیری
    • 5-2 پیشنهاداتی برای تقویت تفکر فناورانه در کتب کار و فناوری
    • 5-3 مشکلات پیش روی تقویت تفکر فناورانه
  • منابع
...see more